tag:blogger.com,1999:blog-45638684554135126842024-03-24T23:09:51.349-07:00Персональный сайт психолога Нины Будниковой Практическая психология в образованииВашему вниманию будут предложены практические авторские наработки в области психологии образованияНина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.comBlogger24125tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-49950185646065354352012-11-21T09:47:00.000-08:002012-11-21T09:47:09.735-08:00БЕСПЛАТНЫЙ ТРЕНИНГ<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<br />
<div class="headline1-small-arial-centered" style="color: #cc0000; float: left;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><strong><span style="font-size: 20px;">Технологии XXI века<br /><u>бесплатное</u> участие<br />
Первый поток<br />
[25 ноября - 2 декабря 2012 года]</span></strong></span></span></div>
<div class="headline1-small-arial-centered" style="color: #cc0000; float: left;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><strong><span style="font-size: 20px;"> </span></strong></span></span></div>
<div class="headline1-small-arial-centered" style="color: #cc0000; float: left;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><strong><span style="font-size: 20px;"> </span></strong></span></span></div>
<div class="headline1-small-arial-centered" style="color: #cc0000; float: left;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><strong><span style="font-size: 20px;"> </span></strong></span></span></div>
<br /><div class="rtecenter">
<span style="font-size: 18px;"><br /></span><span style="font-size: 18px;"></span></div>
<br />
<div class="rtecenter">
<br /></div>
<div class="rtecenter">
<br /></div>
<div class="rtecenter">
<br /></div>
<div class="rtecenter">
<span style="font-size: 18px;">Дорогие друзья!</span> <span style="font-size: 18px;">Приглашаю Вас на тренинг</span></div>
<div class="rtecenter">
<span style="font-size: 18px;"></span><span style="font-family: georgia,serif;"><span style="font-size: 18px;"><strong>старт 25 ноября 2012 г. в 20.00 МСК</strong></span></span></div>
<br />
<div class="rtecenter">
<br /></div>
<div class="rtecenter">
<span style="font-size: 26px;"><span style="color: blue;"><strong>Секреты эффективного воспитания ребенка 5-13 лет. </strong></span></span></div>
<div class="rtecenter">
<span style="font-size: 20px;"><span style="color: blue;"><span style="font-size: 26px;"><strong>Как стать счастливыми родителями?</strong></span></span></span></div>
<div class="rtecenter">
<br /></div>
<div class="rtecenter">
<span style="font-size: 20px;"><span style="color: blue;"><span style="font-size: 26px;"><strong><span style="color: black;">ДЛЯ РЕГИСТРАЦИИ ПЕРЕЙДИТЕ ПО ССЫЛКЕ </span></strong></span></span></span></div>
<br />
http://roditeli.nashko.ru/content/main</div>
Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-73940012036115842112012-07-06T10:48:00.001-07:002012-07-06T10:48:57.145-07:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
2-4 сентября в 20.00-22.00 состоится Тренинг<br />
" Секреты эффективного воспитания ребенка 5-13 лет"<br />
<u>В результате которого Вы:</u><br />
Сумеете наладить контакт со своим ребенком<br />
Научитесь создавать доверительные отношения<br />
Узнаете как справляться с неуправляемым поведением и понимать своего ребенка<br />
Вы научитесь стратегиям позитивного реагирования на нежелательное поведение детей<br />
Овладеете способами развития уверенности и активного поведения ребенка<br />
Научитесь приемам развития положительной самооценки детей<br />
Узнаете как учитывать особенности темперамента в общении<br />
Овладеете секретами помощи детям с гиперактивностью<br />
<br />
В тренинге<u> 3 блока:</u><br />
1. 17 способов помощи ребенку стать смелым и уверенным.<br />
2.Как помочь задире, копуше, непоседе, тихоне?<br />
3. Стратегии эффективного взаимодействия с гиперактивным ребенком<br />
Стоимость 2500<br />
<br />
<br /></div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-62246904125865515092012-07-06T02:49:00.002-07:002012-07-06T02:49:41.356-07:00Мероприятие на тему: Мастер-класс Счастлива мама-счастлив малыш!<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="MsoNormal">
Ни для кого не секрет, что с рождением ребенка мамы часто устают
от недосыпания, вынуждены резко отказаться от привычных дел: работы, занятий
фитнесом, встреч с подругами, накапливается усталость, теряется вкус жизни.</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Кто из вас хотел бы узнать, как вернуть в жизнь радость?</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Всех желающих быть счастливыми приглашаю
получить практические навыки легко и интересно!</div>
<div class="MsoNormal">
Это уникальная возможность для улучшения качества жизни! </div>
<div class="MsoNormal">
В ходе мастер-класса </div>
<div class="MsoNormal">
Вы узнаете главный секрет как не терять радость в жизни!</div>
<div class="MsoNormal">
Научитесь видеть причины потери радости </div>
<div class="MsoNormal">
Освоите 5 эффективных стратегий формирования позитивного
мышления</div>
<div class="MsoNormal">
Научитесь управлять собой, повысите свою самооценку, уверенность в себе </div>
<div class="MsoNormal">
Сможете легко получать все необходимые ресурсы для радости в
своей жизни</div>
<div class="MsoNormal">
<span> </span> </div>
<div class="MsoNormal">
А как известно:
счастлива мама-счастлив малыш</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Начало:
<strong>07 июля 21:00</strong></div>
<div class="MsoNormal">
<strong>Стоимость 1200 </strong></div>
<div class="MsoNormal">
<strong>http://firmbook.ru/Event/Index/7FNK27EmW0mqIzC9QQd1XA</strong></div>
</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-72765623428719426252012-07-06T02:41:00.002-07:002012-07-06T02:41:45.403-07:00Мероприятие на тему: Как избежать 3 ошибок в воспитании детей?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Часто родителям не хватает времени и сил на воспитание ребенка.<br />Важно "перестать детей воспитывать", а постараться увидеть мир глазами ребенка, начать с ним дружить, понимать и просто ЛЮБИТЬ!<br />Вас ждут секреты как взрослым научиться быть счастливыми и радостными в общении со своим ребенком именно сейчас!<br />
Начало:
<strong>06 июля 22:00</strong><br />
<strong> http://firmbook.ru/Event/Index/3GduzpxL0UahYow7zSy5bQ</strong></div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-39446910654149914862012-07-06T02:39:00.001-07:002012-07-06T02:44:51.314-07:00Мероприятие на тему: 8 секретов как помочь ребенку благополучно выйти из кризиса трех лет!<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Кризис трех лет один из наиболее трудных в поведении ребенка.<br />
<br />
Еще
вчера ребенок с удовольствием выполнял все несложные поручения, и вдруг
он начинает все делать «наоборот» - убегает, когда его зовут,
раздевается, когда просят одеться теплее. <br />
<br />
Порою, кажется, что он забыл все слова, кроме «Нет» и «Не хочу». <br />
<br />
Нередко такое поведение ребенка застает родителей врасплох.<br />
<br />
Не зная, как реагировать на детские истерики и демонстративное неподчинение, родители теряются и сердятся.<br />
Кризис может начаться уже в 2,5 года.<br />
<br />
<br />
<br />
Что происходит с ребенком в этом возрасте? <br />
<br />
В чем истинная причина его «ужасного» поведения?<br />
<br />
Что делать родителям, если ребенок ведет себя вызывающе?<br />
<br />
Как с наименьшими потерями пройти этот период и максимально сократить его продолжительность?<br />
<br />
<br />
<br />
Если Вы хотите научиться стратегиям эффективного взаимодействия с ребенком<br />
<br />
приходите 5 июля в 16.00.<br />
http://firmbook.ru/Event/Index/sSg2-vyhskOKXDC0d467Dw</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-84238193186747931572012-06-30T11:25:00.003-07:002012-06-30T11:25:50.088-07:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Мероприятие на тему: Мастер-класс Проблемное поведение ребенка: как реагировать и что делать? часть 2<br />
Вы научитесь определять ошибочные цели в поведении вашего ребенка, <br /><br />Сможете понимать что говорит ребенок своим поведением,<br /><br />Как исправить плохое поведение,<br /><br />Чему надо учить ребенка,<br /><br />И при этом овладеете эффективными стратегиями позитивного реагирования на нежелательное поведение детей.<br /><br />Вы сможете получить бонус, о котором узнаете на мастер-классе, который состоится 2 июля в 17.00. по мск.<br />
http://firmbook.ru/Event/Index/BozLCrbJmkutE7CvQM--gQ<br />
<br />
Вы сможете также задать интересующие Вас вопросы по воспитанию.<br /><br />Будут практические упражнения, которые сможете применить в жизни.<br /><br />Приходите! <br /><br />Буду рада Вас видеть!<br /><br />"Ребёнок больше всего нуждается в вашей любви как раз тогда, когда он меньше всего её заслуживает".<br />Эрма Бомбек (американская писательница)</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-46613184518439640002012-06-28T08:42:00.000-07:002012-06-28T08:42:30.414-07:00Мероприятие на тему: Мастер-класс Проблемное поведение ребенка: как реагировать и что делать?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Вы научитесь определять ошибочные цели в поведении вашего ребенка, <br /><br />Сможете понимать что говорит ребенок своим поведением,<br /><br />Как исправить плохое поведение,<br /><br />Чему надо учить ребенка,<br /><br />И при этом овладеете эффективными стратегиям позитивного реагирования на нежелательное поведение детей.<br /><br />Вы сможете получить бонус, о котором узнаете на мастер-классе, который состоится 1 июля с 15.00-17.00 по мск.<br />
http://firmbook.ru/Event/Index/MnfIBHjFpUu2fccwKrglJw<br />
<br />Вы сможете также задать интересующие Вас вопросы по воспитанию.<br /><br />Будут практические упражнения, которые сможете применить в жизни.<br /><br />Приходите! <br /><br />Буду рада Вас видеть!<br /><br />"Ребёнок больше всего нуждается в вашей любви как раз тогда, когда он меньше всего её заслуживает".<br />Эрма Бомбек (американская писательница)</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-63643515285609405962012-06-28T07:04:00.000-07:002012-06-28T07:04:47.673-07:00Мероприятие на тему: 5 алгоритмов успешного воспитания ребенка 5-13 лет<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
На вебинаре Вы познакомитесь с 5 стратегиями эффективного воспитания:<br />
Как реагировать на проблемное поведение ребенка?<br />
Как помочь стать смелым и уверенным?<br />
Как найти разумный баланс поощрений и наказаний?<br />
Как помочь задире, копуше, непоседе, тихоне?<br />
Как быть с гиперактивностью?<br />
<br />
Вебинар состоится 29 июня с 17.00-18.30 по мск.<br />
http://firmbook.ru/Event/Index/YYxtkCdHWUOzYdcET8c8PA<br />
<br />
Вы сможете задать интересующие Вас вопросы по воспитанию.<br />
<br />
Будут практические упражнения, которые сможете применить в жизни.<br />
<br />
Буду рада Вас видеть!<br />
<br />
"Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми." О.Уайльд (английский философ)</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-88790797392344187482012-06-28T06:34:00.000-07:002012-06-28T06:34:59.820-07:00Индивидуальные консультации<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
Консультирую по скайпу nika 2505751</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-65822708601200360922011-04-12T08:57:00.001-07:002011-04-12T08:57:46.519-07:00Чем объяснить, что наши слова не доходят до подростков?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <br />
<div class="MsoBodyTextIndent" style="text-align: justify; text-indent: 0cm;">Чем больше дети были в тягость родителям в детстве, тем больше потом дети будут пренебрегать родителями.</div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 288.0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;"><span style="mso-tab-count: 2;"> </span></span></div><div class="MsoBodyTextIndent2">Одни родители смиряются с упавшей востребованностью со стороны детей, а другие пытаются вернуть свою значимость силовыми приёмами с помощью запретов. Но это может дать лишь временный результат.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">В чём же ошибка, если подросток совсем не реагирует на наши слова?</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 36.0pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">Общие принципы:</span></b></div><div class="MsoBodyTextIndent2">1.Не пытаться что-то доказать, когда хотя бы один из участников диалога находится во<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>взвинченном состоянии. Лучше оставить серьёзный разговор на потом.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">2. Не заводить серьезные разговоры,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>когда кто-то из участников разговора куда-то спешит, либо при этом присутствуют посторонние люди. Небрежно бросая реплики в явно неподходящей обстановке, мы обесцениваем предмет разговора.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">3. В потоке слов тонет суть. Эффективнее косвенное влияние, например, при обсуждении других людей и их судеб, кинофильмов, прочитанных книг.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">4. С каждым новым однотипным обращением вес слов уменьшается и доходит до нуля. Там где начинается занудливость, заканчивается наш авторитет. Даже замечания можно делать доброжелательно, не понижая самоуважение человека.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">5.Большое число аргументов при отказе снижают его значимость. Лучше высказать 1-2 аргумента, но<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>весомые.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">6. В каждом разговоре надо выделять что-то одно, самое важное. Сваливание в кучу разнохарактерных проблем сливается в общий эмоциональный фон неприятия его родителями.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">Говорить с подростком важно уважительным тоном, весомо, кратко, не торопясь, играть на «положительном поле» ребёнка. Слова «Ты же трудолюбивая, как могло это случиться?» сказать лучше, чем « Ты обленилась совсем». </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">Если никак не удается добиться чего-то от подростка, полезно поиграть в смену ролей: как бы ты поступила на моем месте. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><span style="font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-size: 10.0pt;">Эмоциональным родителям можно представлять себя в роли опытного психолога, который ведет разговор сдержанно, с соблюдением дистанции, доброжелательно и снисходительно.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 36.0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 288.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 288.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-63304087893113987622011-03-30T03:37:00.000-07:002011-03-30T03:37:47.516-07:00В школу с удовольствием<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">1.Не говорите о школе плохо, не критикуйте учителей в присутствии детей</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">2.В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь устранить ее, не обсуждая все подробности с ребенком</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">3.Следите за соблюдением режима дня ребенка: пусть ребенок садится за уроки в одно и то же<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>время. Если включается сразу в работу, лучше начинать с трудных заданий, если долго- с легких.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">4.Интересуетесь заданиями, книгами, которые ребенок приносит из школы, что нового он узнал.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">5.Читайте сами, пусть ребенок видит, что свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора. Пишите вместе письма.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">6.Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребенку приятно, если его школа станет частью вашей жизни.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">7.В школе ваш ребенок может столкнуться с очень критичным отношением к себе. Помогите ему не утратить веры в себя, поддерживайте его.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-62777615834664828942011-03-30T03:18:00.001-07:002011-03-30T03:18:53.885-07:00Тематическое родительское собрание-практикум «Как помочь «задире», «копуше», «непоседе», «тихоне» или о мимозах, тараканчиках, живчиках и черепахах»<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br />
Цель: расширить знания об особенностях темперамента и определить эффективные стратегии индивидуального подхода. <br />
<br />
Мотивационный этап <br />
<br />
Часто родители в общении друг с другом отмечают разные проявления в поведении своих детей. Можно услышать такие высказывания: <br />
«Мой заводится вполоборота». <br />
«А моего вообще не заведешь». <br />
<br />
Дети с самого рождения отличаются друг от друга своим поведением. <br />
<br />
Как вы думаете почему они такие разные? <br />
Что было бы, если бы все дети были одинаковыми? <br />
<br />
Природа позаботилась об этом и наградила всех нас собственным лицом. И оттого различны наши дети. <br />
<br />
<br />
Основной этап<br />
<br />
У каждого ребенка свой темперамент. <br />
<br />
Темперамент - это врожденные свойства нервной системы, которые достаточно четко проявляются уже с 5-6 лет. Это совокупность индивидуальных особенностей личности. Он задан природой. <br />
<br />
Попробуем разобраться, какими могут быть индивидуальные особенности нервной системы и как они проявляются в поведении ребенка, в его деятельности. <br />
<br />
Нет хороших и плохих темпераментов. В каждом типе темперамента есть много положительного. У каждого ребенка есть запас качеств и свойств, помогающих ему сохранить свою индивидуальность и неповторимость, свое собственное «Я». Неповторимость малыша зависит от свойств нервных процессов: возбуждения и торможения. <br />
<br />
Эти заданные природой свойства личности, или темперамент, определяют активность ребенка, темп и интенсивность его деятельности, способность переключаться на новый вид работы, реакцию на окружающую жизнь. <br />
<br />
Свойства нервной системы в разном сочетании друг с другом составляют основные 4 типа ВНД (4 темперамента детей). <br />
<br />
Зачастую, не зная особенностей темперамента, мы, родители, беспокоимся, а нет ли в поведении нашего ребенка каких-либо нарушений? <br />
<br />
Давайте познакомимся с признаками, характерными для детей разных темпераментов. Существует 4 основные типы темперамента. Каждому из них присущи свои психологические особенности. <br />
<br />
Сила (работоспособность) проявляется в выносливости, трудоспособности, когда ребенок способен прилагать усилия. <br />
<br />
Уравновешенность нервных процессов проявляется в ритмичном и терпеливом доведении дел до конца. <br />
<br />
Подвижность (смена процессов возбуждения и торможения) рассматривается в легком приспособлении к чему-либо, переключении на другой вид деятельности.<br />
Темперамент <br />
Сила Уравновешенность <br />
Подвижность <br />
<br />
Холерик <br />
+ <br />
- <br />
+ <br />
<br />
Сангвиник <br />
+ <br />
+ <br />
+ <br />
<br />
Флегматик <br />
+ <br />
+ <br />
- <br />
<br />
Меланхолик <br />
- <br />
- <br />
- <br />
<br />
<br />
Давайте рассмотрим эти 4 типа темперамента. <br />
<br />
Задиры и драчуны – это маленькие холерики. Это энергичный ребенок с резкими движениями и ярко выраженными эмоциями. Активность, подвижность, смелость, напористость, эмоциональность помогают малышу занять в детском обществе благоприятное положение. Но холерик может и вспылить, тогда он не способен к самоконтролю, становится раздражительным и агрессивным. Проявляет себя в соревнованиях. <br />
<br />
Непоседы и шустрики – это маленькие сангвиники. Для них характерна повышенная активность, богатство мимики и движений, эмоциональность и впечатлительность. Такой ребенок легко сходится с людьми, хотя и не отличается постоянством в своих привязанностях. Больше всего проявляет себя в общении. <br />
<br />
Копуши – это маленькие флегматики. Этот темперамент характеризуется низкой активностью, медлительностью, спокойствием, постоянством привязанностей. Дети-флегматики трудно сходятся с людьми, с трудом проявляют свои чувства. В дидактических играх наиболее всего проявляется уравновешенность, терпимость, невозмутимость, самообладание, старательность, аккуратность, способность к длительному сосредоточению флегматика. <br />
<br />
Тихони – маленькие меланхолики. Для них характерны низкая активность и сдержанность, неяркое проявление чувств и тихая речь. Ребенку свойственны: эмоциональная ранимость, замкнутость и отчужденность, тревожность и неуверенность в себе. Пугает новая обстановка и незнакомые люди. Они чувствительны к эмоциональным воздействиям, способны к сопереживанию. Проявляют себя в художественной деятельности, в спокойных занятиях с доброжелательной атмосферой. <br />
<br />
<br />
Практический этап<br />
Сейчас мы определим тип темперамента Ваших детей. (Предлагается тест)Критерии основных свойств темперамента ребенка (примерные <br />
вопросы для <br />
родителей) Общий тип нервной системы и темперамента ребенка<br />
Сильный,<br />
Уравновешенный.<br />
Подвижный<br />
(Сангвиник) Сильный,<br />
Уравновешенный.<br />
Инертный<br />
(Флегматик) Сильный Неуравновешенный.<br />
Инертный<br />
(Холерик) Слабый (Меланхолик) <br />
1. Общителен ли Ваш ребенок? <br />
Чувствует себя везде, как дома. Предпочитает одиночество. Всегда нужны сподвижники и зрители. Общителен <br />
лишь с<br />
близкими<br />
людьми. <br />
2. Он лидер или нет? Лидер по выоору детей. О лидерстве не может оыть и речи. Сам предлагает себя на роль лидера. Не лидер. <br />
3. Как часто меняются у ребенка друзья? В зависимости от ситуации. Практически никогда. Все время. Очень редко. <br />
4. Как Ваш ребенок усваивает новое? Легко и быстро. Обстоятельно, но медленно. Все схватывает на лету и также быстро забывает. Осваивает <br />
быстро или<br />
медленно в<br />
зависимости<br />
от обстоятельств. <br />
5. Как Ваш ребенок переносит наказания? Спокойно. Без эмоций. Словесные спокойно, остальные с бурными реакциями протеста. С обидой, с <br />
негативными <br />
эмоциями. <br />
6. Как ведет себя Ваш ребенок в непредвиденных ситуациях? Любопытен. <br />
Малоэмоциональный. Потребность преодоления Пытается избежать. <br />
7. Какие игры ребенок предпочитает? Чтобы жизнь в них била «ключом». Спокойные, тихие, уединенные. Шумные, азартные, с шалостями и баловством. Тихие, <br />
уединенные <br />
в среде незнакомых людей. Шумные лишь с кем-то из <br />
близких <br />
<br />
<br />
Теперь попробуем, исходя из описания 4 психологических особенностей, определить тип темперамента по проявлению в различных ситуациях (предлагается работа в группах). <br />
<br />
1. Стыдно признавать, но наш младший сын вносит в нашу жизнь сплошное беспокойство. Вот сегодня: вся семья сидит и пьет чай, а он соскакивает со стула, бежит к телевизору и зовет всех: но уже через 5 минут телевизор надоел, ребенок несет книгу, чтобы ему почитали. Через 10 минут просится на улицу гулять. Только пришли с улицы, а он уже коробку с игрушками тащит, просит, чтобы с ним брат строил крепость. Как будто специально нам всем покоя не дает. Ребенок веселый, жизнерадостный, а мы вокруг все раздраженные и измученные. <br />
<br />
2. Наш ребенок ни секунды не сидит на месте, он не просто все время прыгает и бегает, он еще и говорит непрерывно: что-то просит, о чем-то рассказывает, хохочет или плачет навзрыд, кричит. Поход в поликлинику превращается в приключение: все игрушки перетрогает, заберется на подоконник, со всеми поговорит. Покоя в доме нет, хоть привязывай, чтобы остановился на минуту. От него все мелькает в глазах. Покой наступает только тогда, когда Игорек спит. Учитель жалуется: «Ваш ребенок – как стихия, ни секунды без движения, всех детей тормошит…» <br />
<br />
3. Как можно спокойно реагировать на этого полусонного мямлю? Он ничего не успевает, и мы везде опаздываем. Ни единого разу не довел дело, которое начал до конца! Он так тяжело соображает, словно ворочает камни… <br />
<br />
Я перепробовала все: и просила, и приказывала, даже к врачу водила, но сказали – такой темперамент. Как же он будет жить? <br />
<br />
4. Наш Сережа не просто тихоня. Он такой слабый, замедленный, что иногда кажется, спит наяву. А еще он робкий, медлительный и все время молчит, каждое слово у него на вес золота. Дети обижают его. Хорошего настроения у него почти не бывает, все грустит, а то и плачет. Признался бабушке, что хочет заболеть, чтобы остаться дома. Учитель жалуется: «Вечно он самый последний!» Почему он без конца стесняется, пугается детей и взрослых? <br />
<br />
Вывод: Зная особенности Вашего ребенка, можно с успехом его воспитать, учитывая, что нервная система ребенка пластична. <br />
<br />
Темперамент сравним с гранитом, который шлифуют методы воспитания, учитывая все плюсы и минусы его проявлений. Важно не придавать ребенку черты чужого ему темперамента, которые не поддадутся скрещиванию с чертами его подлинного Я.<br />
Заключительный этап<br />
<br />
Итак, мы можем так учитывать особенности темперамент ребенка, завуалировать все недостатки, что основная роль достанется только сильным из его сторон. <br />
<br />
Давайте разработаем рекомендации эффективной помощи ребенку с разным темпераментом (родители составляют памятку). <br />
<br />
Сангвинику <br />
При снижении интереса важно переключать на другой вид деятельности. <br />
Чтобы избежать поверхностного и небрежного выполнения задания, необходимо обратить внимание на качество выполнения работы, доведения дел до конца. <br />
Ему нужен постоянный, доброжелательный контроль, подсказка, напоминание. <br />
Приучайте ребенка выполнять одно дело за другим, по очереди. <br />
Важно воспитывать устойчивые привязанности и интересы. <br />
Научить давать выход своей энергии. <br />
<br />
Холерику <br />
Не пытайтесь любой ценой препятствовать детской активности, ведь переделать заложенное природой невозможно. <br />
Организуйте жизнь ребенка так, чтобы его активность находила полезное применение. <br />
Окрики, угрозы, шлепки только усилят напряжение. Обуздать возбуждение помогут спокойные дела, настольные игры, игры на расслабление. <br />
«Неутомимый» холерик нуждается в особо щадящем режиме, особенно важно ограничить вечернее возбуждение нервной системы. <br />
С возбудимым ребенком следует говорить спокойно, но требовательно. <br />
Учите ребенка договариваться и выслушивать мнение другого человека. <br />
<br />
Флегматику <br />
Крик, как сильный раздражитель, затормаживает ребенка, <br />
Не пытаться сделать ребенка удобным для себя. Быстрый темп требует большого напряжения флегматика, учит хитрить или формирует неуверенность. <br />
Призвать на помощь часы – ребенок будет следить за темпом выполнения задания, учиться заканчивать дело до звонка. <br />
Развивать подвижность нужно постепенно, наращивать темп, не торопясь, хвалить за незначительное проявление быстроты. <br />
Заинтересовывайте ребенка, приглашайте сверстников. <br />
Чтобы преодолеть инертность, вовлекайте флегматика в подвижные игры, зовите в походы. <br />
<br />
Меланхолику <br />
Не подшучивайте, а подбадривайте ребенка. <br />
Нельзя подчеркивать их недостатки, так как это может закрепить неуверенность в своих силах. <br />
Важно развивать стремление к активности, умение преодолевать трудности. Предоставьте малышу самостоятельность. <br />
Учите ребенка рассказывать о своих чувствах, подскажите, как он может проявить заботу о других членах семьи. <br />
Помогите ребенку найти друзей, преодолеть излишнюю тревожность. <br />
Ребенок со слабой нервной системой требует бережного отношения. Говорить следует мягко, но уверенно, не скупиться на ласку. <br />
<br />
<br />
<br />
Рефлексия: <br />
<br />
Что было полезным? <br />
<br />
Что будете применять? <br />
<br />
Какие темы хотели бы еще рассмотреть?</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-49478510190874733962011-03-30T03:15:00.001-07:002011-03-30T03:15:54.268-07:00Тематическое родительское собрание-практикум «Учет возрастных особенностей подростков в семейных отношениях»<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><br />
Ход собрания: <br />
<br />
1. Мотивационный этап. <br />
<br />
Я очень рада, что сегодня здесь собрались люди, за плечами которых огромный жизненный опыт, и не важно, каким он был, положительным или отрицательным, общая цель нашей встречи - это любовь и забота к нашим детям, внимание к их формирующейся личности. Мы для них - любимые родители, которые заботятся о них и стараются сформировать те способности и ценности, которые помогут быть успешными в жизни. <br />
<br />
Сегодня мы поговорим о самых уязвимых точках подросткового возраста, о трудностях, с которыми сталкиваются дети в период взросления. <br />
<br />
Вопросы для дискуссии. <br />
<br />
Легко ли быть родителем? Многие вопросы и сложности возникают, оказывается, оттого, что мы не всегда знаем особенностей данного возраста. <br />
Какие трудности вы испытываете в воспитании детей?<br />
<br />
Вывод : иногда очень сложно понять ребёнка, а порой на это нет времени. Всё это очень часто случается из-за того, что мы не всегда умеем правильно общаться с ребёнком, учитывать все его потребности, обращать внимание на его возрастные изменения. <br />
<br />
Упражнение "Портрет ребенка". <br />
<br />
А) Какие отрицательные качества вашего ребёнка Вас больше всего беспокоят, тревожат? <br />
<br />
Б) В каждом негативном качестве необходимо найти положительное намерение. <br />
<br />
Жестокость, агрессия - умение постоять за себя; <br />
<br />
Ложь - умение хранить тайну, нежелание обидеть; <br />
<br />
Упрямство – настойчивость, умение сказать нет, достичь цели. <br />
<br />
Несдержанность – энергичность, умение выплеснуть энергию; <br />
<br />
Лень - накопление энергии, отдых, отказ от завышенных потребностей; <br />
<br />
Трусость – желание выглядеть достойно; <br />
<br />
Грубость – освобождение от отрицательной энергии, разрядка; <br />
<br />
Прогулы – умение находить время на более интересное занятие; <br />
<br />
Обида – способность находить отдых от окружающих; <br />
<br />
Клептомания – способность найти прежде, чем кто-то потерял; <br />
<br />
Страх – способность избегать угрожающих ситуаций, объектов; <br />
<br />
Вывод : За каждым отрицательным поступком ребёнка всегда стоит положительное намерение, поэтому для того, чтобы разобраться с каждым «плохим» поступком, необходимо, прежде всего, понять для чего ребенок это делает. <br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
2. Основной этап. Мини-информация<br />
<br />
Мне бы хотелось остановиться на психологических особенностях подросткового возраста и поговорить о том, как опираться на эти особенности при построении контакта с подростками. <br />
<br />
На этот возраст приходится самый интенсивный рост всего организма (за 2 года девочки могут вырасти на 10 - 15 см. и прибавить в весе до 10 кг.). Это время интенсивного, но неравномерного развития. Различные системы организма развиваются с разной скоростью. Очень часто кровеносная система не успевает за ростом костной и мышечной, поэтому подростки быстрее развиваются физически, а не психически. Но надо ещё заметить, что темпы и физического и психического развития у всех очень разные (неравномерные). Один мальчик 14-15 лет выглядит уже почти взрослым, другой только-только ещё начинает расставаться с детством. Так же и в психическом развитии, в интересах, в умственной зрелости, уровне самостоятельности детей, причём различия - это не исключение, а правило. <br />
<br />
Характерной особенностью этого возраста является быстрая смена физического состояния и настроения (хорошее настроение быстро меняется на плохое и наоборот). <br />
<br />
Подростковый возраст - это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст кипучей энергии, бурной активности. Подросток часто уже ставит перед собой цели и планирует их осуществление. Но недостаточность воли сказывается, в частности, в том, что, проявляя настойчивость в одном виде деятельности, подросток может её не обнаружить в других видах. Увлекаясь многими видами спортивных занятий вначале ради развития волевых личностных качеств, некоторые подростки затем продолжают заниматься ими же для достижения высоких результатов. Благодаря этому получает дальнейшее развитие мотивация достижения успехов.<br />
<br />
Наряду с этим подростковый возраст характеризуется импульсивностью (сначала сделают, потом подумают). Отношения в группах сверстников строятся на более серьезных, чем развлекательные совместных играх, делах, охватывающих широкий диапазон видов деятельности: от совместного труда над чем-нибудь до личного общения на жизненно - важные темы. <br />
Работа в группах.<br />
<br />
3 группам предлагается определить, за что и против чего ведет борьбу ребенок в переходном возрасте; положительные изменения, происходящие с подростком; негативные изменения, происходящие с подростком. <br />
В чем же специфика возраста?<br />
<br />
В этот период происходит смена ведущей деятельности: учебной - на сферу общения. Возникает потребность в контактах со сверстниками, желание увидеть себя и узнать себя в общении с другими. И этот интерес ведёт ребёнка за рамки школы (он задаёт себе вопрос "Какой Я" ). Под <br />
<br />
Подросток стремится быть и считаться взрослым; но это уже не ребёнок, но ещё и не взрослый. Он всячески протестует, когда его контролируют, наказывают, требуют послушания, подчинения, не считаясь с его желаниями, интересами. В отношениях с родителями очень часто проявляет негативизм, упрямство, борется за власть. Все это он делает, чтобы доказать, что он уже не ребенок. <br />
<br />
Т.О., ребенок в переходном возрасте ведет борьбу за то, чтобы перестать быть ребенком; за прекращение посягательств на его физическое начало; за утверждение среди сверстников; против ироничных замечаний. <br />
<br />
Очень часто меняется и внешний облик, начинаются эксперименты с внешностью. Подростки, начиная с 12-13 лет (девочки несколько раньше, мальчики позднее) копируют поведение взрослых, которые пользуются авторитетом в их кругу. Сюда входят: мода в одежде, прически, украшения, косметика, особый лексикон, манера поведения, способы отдыха, увлечения и т.п. Помимо взрослых образцами для подражания со стороны подростков могут стать старшие сверстники. Тенденция походить на них, а не на взрослых в подростковой среде с возрастом увеличивается, подросток требует отношения к себе, как к более взрослому человеку. <br />
<br />
Т.О.,положительные изменения, происходящие с подростком, следующие: проявление чувства взрослости, рост самосознания, проявление самостоятельности в приобретении знаний и навыков, появление познавательной мотивации, стремится быть не хуже других.<br />
<br />
Какие психологические особенности подростков делают этот возраст особенно опасным? <br />
<br />
Неравномерность физического развития сказывается на общей деятельности. Часто дети жалуются на быструю утомляемость, головные боли, головокружение, что является не симуляцией, а проявлением особенностей развития. <br />
<br />
Еще одной характерной особенностью этого возраста является формирование такой черты как агрессивность (особенно у мальчиков). Это выражается в поступках, которые подчеркивают силу, упорство, настойчивость. И здесь очень важно то, как реагируют взрослые на такое проявление, если они поступают точно так же - агрессивно, то эта черта в поведении подростка только закрепляется, происходит осознание того, что лишь проявляя агрессию можно воздействовать на других людей. Часто нам приходится слышать от наших детей обидные или несправедливые высказывания. Но, как правило, эти высказывания вызваны несколько их действительным отношением к нам, сколько эмоциональным ситуативным состоянием. Важно понять, что подростки не всегда способны себя контролировать. <br />
<br />
Т.О.,негативные изменения, происходящие с подростком, следующие: ранимая неустойчивая психика, высокая тревожность, Эгоцентризм. Намеренная манипуляция взрослыми, внутренние конфликты, повышенный негативизм, страх одиночества. <br />
За что ведет борьбу ребенок в переходном возрасте?<br />
<br />
Чтобы перестать быть ребенком, за неприкосновенность, утверждение среди сверстников, против ироничных замечаний. <br />
<br />
Несмотря на всё своё стремление к взрослости, они ещё недостаточно зрелы для этого, и нуждаются в руководстве со стороны взрослых. Главным для ребенка в этот период является: ЛЮБОВЬ-ДОВЕРИЕ-ПОНИМАНИЕ-ПОДДЕРЖКА. <br />
<br />
В подростковом возрасте с особой частотой встаёт проблема баланса поддержки и контроля. Дети часто активно восстают против контроля и руководства со стороны взрослых, но иногда не могут самостоятельно выполнить простейшие требования (с одной стороны, они хотят приходить домой так поздно, как им этого захочется, с другой - не могут сами вспомнить про заданные на дом уроки и несобранный портфель). На самом деле в этом нет противоречий. Взрослым не становятся в один момент, этому ещё только нужно научиться. Отрочество - это ещё не то время, когда дети могут совершенно обходиться без родительского контроля, просто может поменяться соотношение этого контроля. Отсутствие внимания к своей жизни они считают проявлением безразличия и равнодушием, поэтому очень важно, чтобы мы, взрослые, помогли подросткам справиться с их внутренними конфликтами. <br />
Каким образом можно искать баланс контроля и самостоятельности?<br />
<br />
Когда ребёнок достигает подросткового возраста можно разделить все предъявляемые к нему требования на 3 условные группы: <br />
<br />
К 1-ой группе относятся требования, выполнение которых не обсуждается. <br />
<br />
Например, это те требования, которые имеют непосредственное отношение <br />
<br />
к обеспечению безопасности возвращаться домой к определённому времени, звонить, если задерживаешься и т.д., а так же некоторые требования, касающиеся обязанностей ребёнка по дому и в школе. <br />
<br />
Ко 2-ой группе относятся требования, варианты, выполнения которых мы как родители готовы обсуждать с подростком. Например: сколько времени проводить за компьютером или как планировать свободное время. <br />
<br />
К 3-ей группе относится то, что ребёнок решает самостоятельно, но вы готовы оказать ему помощь поддержкой или советом, если потребуется. <br />
<br />
Эти группы требований необходимо обсудить с ребёнком. Сделать это можно примерно в такой форме: Теперь ты уже взрослый и многие вопросы можешь решать сам. Например, мне кажется, что ты способен сам решать, какие кружки посещать. В некоторых случаях я готова обсуждать с тобой варианты. Например, как ты считаешь, сколько времени ты можешь проводить за компьютером. Но есть некоторые правила жизни в доме, которые тебе придётся соблюдать, пока ты живёшь с нами. Например, это касается времени возвращения домой. <br />
<br />
Постепенно некоторые требования могут переходить из одной группы в другую: скажем, когда вы уверены в том, что ваш ребёнок способен самостоятельно планировать выполнение уроков, контроль можно передать ему. <br />
<br />
<br />
<br />
3. Практический этап. <br />
Педагогические ситуации (работа в парах). <br />
<br />
Используя свой опыт, попробуйте найти более эффективный способ решения, выхода из ситуации (ситуации см. в приложении). <br />
<br />
Выработка правил, которыми необходимо пользоваться родителям подростка при переходе от чувства взрослости к настоящей взрослости (групповая работа). <br />
<br />
Опираясь на свой жизненный опыт и знания, которые Вы сегодня получили, составьте рекомендации для родителей. <br />
<br />
Существует 2 пути перехода к настоящей взрослости: <br />
<br />
1.Деструктивный (конфликтный) – когда родители не желают с ним считаться и подросток вынужден добиваться признания, отстаивать свои позиции, что в конечном итоге приводит к асоциальному поведению. <br />
<br />
2. Конструктивный (бесконфликтный) - когда родители уважают желание подростка быть взрослым, считаются с его мнением, отказы обосновываются, требования подтверждаются собственным примером, что в конечном итоге помогает подростку научиться отвечать за свои поступки. <br />
<br />
Существует формула закона семьи (закон воспитания ребенка в семье): <br />
<br />
Ед.Тр. (1) + Зн.Похв.(2) + Тр.Уч. (3) + Разд.Благ (4) <br />
Единство требований отца и матери, предъявляемых ребенку, членов семьи. <br />
Значимость похвалы для ребенка. <br />
Закон трудового участия каждого члена семьи в жизни всей семьи. <br />
Закон разделения в равной мере материальных и моральных благ между взрослыми и детьми. <br />
<br />
Если этот закон исполняется в любом возрасте ребенка, то он сможет состояться как личность. <br />
<br />
<br />
<br />
4. Заключительный этап<br />
<br />
Рефлексия. <br />
<br />
Что нового Вы сегодня узнали о себе? <br />
<br />
Какой опыт получили? <br />
<br />
Оправдались ли Ваши ожидания? <br />
<br />
Что бы Вы пожелали себе и своим коллегам? <br />
<br />
Какие планы и намерения у Вас есть? <br />
<br />
Общий вывод : Учитывая особенности подросткового возраста и делая скидку на это ребёнку, а так же выделяя в каждом ребёнке хорошее, важно принимать ваших детей такими, какими они есть. Это позволит Вам сохранить главное - добрые взаимоотношения с детьми.<br />
<br />
<br />
<br />
Приложение <br />
<br />
Ситуация 1 <br />
<br />
14 - летний молодой человек категорически отказывается встречать Новый год в кругу семьи, нарушая традицию. <br />
<br />
Обсудите предложенную ситуацию. <br />
<br />
<br />
<br />
Ситуация 2 <br />
<br />
У подростка появилась так называемая «компания», в которой за бессодержательным времяпровождением он проводит все время, и мнение друзей становится важнее мнения родителей. <br />
<br />
Обсудите предложенную ситуацию. <br />
<br />
<br />
<br />
Ситуация 3 <br />
<br />
У подростка 14 лет должны быть карманные деньги? Какова сумма? Должен ли подросток отчитываться перед родителями, на что он их тратит? Каким образом? <br />
<br />
Обсудите предложенную ситуацию. <br />
<br />
<br />
<br />
Ситуация 4 <br />
<br />
У каждого ребенка в доме должны быть свои обязанности в соответствии с его возрастом. Что именно должен делать подросток? Какова должна быть мотивация этой помощи: заработать поощрение, из стремления делать добро, из чувства справедливости, другое? <br />
<br />
Обсудите предложенную ситуацию. <br />
<br />
<br />
<br />
Ситуация 5 <br />
<br />
Вам стало известно о том, что подросток солгал Вам по поводу своей успеваемости. В конце четверти выяснилось, что четверок (троек) гораздо больше, чем ожидалось. Что Вы предпримете? <br />
<br />
Обсудите предложенную ситуацию.</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-41468776564201708022011-03-30T03:12:00.003-07:002011-03-30T03:12:57.940-07:00Как правильно вести себя с агрессивным ребенком?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Tahoma;">1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">В тех случаях, когда агрессия детей не опасна и объяснима, можно использовать следующие позитивные стратегии:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l4 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l4 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l4 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l4 level1 lfo1; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Так как агрессия естественна для людей, то адекватная и неопасная агрессивная реакция часто не требует вмешательства со стороны. Дети нередко используют агрессию просто для привлечения к ним внимания. Если ребенок проявляет гнев в допустимых пределах и по вполне объяснимым причинам, нужно позволить ему отреагировать, внимательно выслушать и переключить его внимание на что-то другое.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Tahoma;">2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Проводить четкую границу между поступком и личностью позволяет техника объективного описания поведения. После того как ребенок успокоится, целесообразно обсудить с ним его поведение. Следует описать, как он вел себя во время проявления агрессии, какие слова говорил, какие действия совершал, не давая при этом никакой оценки. Критические высказывания, особенно эмоциональные, вызывают раздражение и протест, и уводят от решения проблемы.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Анализируя поведение ребенка, важно ограничиться обсуждением конкретных фактов, только того, что произошло "здесь и сейчас", не припоминая прошлых поступков. Иначе у ребенка возникнет чувство обиды, и он будет не в состоянии критично оценить свое поведение. Вместо распространенного, но неэффективного "чтения морали", лучше показать ему негативные последствия его поведения, убедительно продемонстрировав, что агрессия больше всего вредит ему самому. Очень важно также указать на возможные конструктивные способы поведения в конфликтной ситуации.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Один из важных путей снижения агрессии - установление с ребенком обратной связи. Для этого используются следующие приемы:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l2 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l2 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l2 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l2 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l2 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l2 level1 lfo2; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Давая обратную связь агрессивному поведению ребенка/подростка, взрослый человек должен проявить, по меньшей мере, три качества: заинтересованность, доброжелательность и твердость. Последняя касается только конкретного проступка, ребенок/подросток должен понять, что родители любят его, но против того, как он себя ведет.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Tahoma;">3. Контроль над собственными негативными эмоциями.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Родителям и специалистам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными детьми. Когда ребенок или подросток демонстрирует агрессивное поведение, это вызывает сильные отрицательные эмоции - раздражение, гнев, возмущение, страх или беспомощность. Взрослым нужно признать нормальность и естественность этих негативных переживаний, понять характер, силу и длительность возобладавших над ними чувств.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Tahoma;">4. Снижение напряжения ситуации.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Основная задача взрослого, сталкивающегося с детской - уменьшить напряжение ситуации. Типичными неправильными действиями взрослого, усиливающими напряжение и агрессию, являются:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l0 level1 lfo3; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Некоторые из этих реакций могут остановить ребенка на короткое время, но возможный отрицательный эффект от такого поведения взрослого приносит куда больше вреда, чем само агрессивное поведение.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Tahoma;">5. Обсуждение проступка.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся. В то же время, обсуждение инцидента необходимо провести как можно скорее. Лучше это сделать наедине, без свидетелей, и только затем обсуждать в группе или семье (и то не всегда). Во время разговора важно сохранять спокойствие и объективность. Нужно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но, прежде всего, для самого маленького агрессора.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Tahoma;">6. Сохранение положительной репутации ребенка.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Ребенку очень трудно признать свою неправоту и поражение. Самое страшное для него - публичное осуждение и негативная оценка. Дети стараются избежать этого любой ценой, используя различные механизмы защитного поведения. И действительно, плохая репутация и негативный ярлык опасны: закрепившись за ребенком, они становятся самостоятельной побудительной силой его агрессивного поведения.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Для сохранения положительной репутации целесообразно:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l3 level1 lfo4; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l3 level1 lfo4; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l3 level1 lfo4; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Настаивая на полном подчинении (то есть на том, чтобы ребенок не только немедленно сделал то, что вы хотите, но и тем способом, каким вы хотите), можно спровоцировать новый взрыв агрессии.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; mso-outline-level: 3; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><b><span style="font-family: "Comic Sans MS"; mso-bidi-font-family: Tahoma;">7. Демонстрация модели неагрессивного поведения.</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Важное условие воспитания "контролируемой агрессии" у ребенка - демонстрация моделей неагрессивного поведения. При проявлениях агрессии обе стороны теряют самообладание, возникает дилемма - бороться за свою власть или разрешить ситуацию мирным способом. Взрослым нужно вести себя неагрессивно, и чем меньше возраст ребенка, тем более миролюбивым должно быть поведение взрослого в ответ на агрессивные реакции детей.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Поведение взрослого, позволяющее показать образец конструктивного поведения и направленное на снижение напряжения в конфликтной ситуации, включает следующие приемы:</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l1 level1 lfo5; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l1 level1 lfo5; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l1 level1 lfo5; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l1 level1 lfo5; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l1 level1 lfo5; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-left: 43.5pt; mso-list: l1 level1 lfo5; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 15.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 11.25pt;"><span style="font-family: Tahoma; font-size: 10.0pt;">Дети довольно быстро перенимают неагрессивные модели поведения. Главное условие - искренность взрослого, соответствие его невербальных реакций словам.</span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><br />
</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-86573437701104777762011-03-30T03:05:00.001-07:002011-03-30T03:05:43.346-07:00Как хвалить ребенка<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <br />
<div class="MsoBodyText">Прежде всего, скажем о том, что хвалить ребенка необходимо! </div><div class="MsoBodyText">Люди, занимающиеся воспитанием и обучением детей, родители должны иметь ввиду, что <b>начинать любое дело надо с чувством успеха</b> (это справедливо не только в отношении детей, но и взрослых). </div><div class="MsoBodyText">Ощущение успеха должно проявляться не только в конце, но быть и в начале действия. Создание условий, вызывающих у детей ощущение радости поиска, преодоления, представляет собой особую задачу для профессионального педагога.</div><div class="MsoBodyText">Однако каждый воспитатель должен ежедневно и ежечасно самостоятельно решать одну и ту же задачу: за что похвалить ребенка, какие стороны его поведения или, может быть, что из результатов сделанного ребенком (рисунок, лепка, спетая песенка и т. п.) могли бы дать повод к положительной оценке личности ребенка. </div><div class="MsoBodyText"><b>"Если вы не знаете, за что похвалить ребенка, придумайте это!"</b> - резонно советует в книге "Нестандартный ребенок" психиатр и психотерапевт В. Леви. </div><div class="MsoBodyText">Главное, что здесь должно быть передано ребенку, это искренняя вера в его возможности. Нечто подобное фигурирует во "взрослой" социальной психологии под именем "авансирование доверием", что обусловливает значительный личностно и профессионально развивающий эффект. </div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="color: black; font-size: 22.0pt;">А теперь о том, </span></b><span class="titlemain21"><span style="color: black; font-size: 22.0pt;">как хвалить НЕ следует</span></span><span class="titlemain21"><span style="color: black; font-size: 22.0pt; font-weight: normal;">:</span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">1.</span></b><span style="color: black; font-size: 14.0pt;"> Вредно, если хвалят ребенка за то, что ему дается легко, за то, что ему дано самой природой. <b>Похвала не за труд</b>, <b>не за усилие, а всего лишь за наличие способности не дает ничего</b>, что действительно было бы необходимо ребенку для его развития. А навредить она может, особенно при ее повторении. </span></div><div class="MsoBodyText2">Повторение похвалы без необходимости действует как наркотик: ребенок привыкает к ней и ждет ее. Он проникается чувством своего превосходства над другими, а если не приучен к труду, реализующему его способности, то может не состояться как личность: эгоцентризм полностью замкнет его на себе, он весь уйдет в ожидание восхищения и похвал. Их прекращение вызовет тот хронический дискомфорт, из которого рождаются зависть, мелочная обидчивость, ревность к чужому успеху, подозрительность и прочие тягостные атрибуты эгоцентризма, несостоявшегося "гения". </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">2.</span></b><span style="color: black; font-size: 14.0pt;"> Вдвойне вредно хвалить того, кому что-то дается легко, ставя его в пример тем, кому это же дается трудно, вопреки усилиям. Ругая одного и хваля другого, навязывая его как пример первому, их противопоставляют друг другу. Сам факт несправедливой оценки усилия, вернее - замалчивание, игнорирование его, тяжело травмирует психику ребенка (и не только ребенка!). Это снижает побуждение к делу. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">А противопоставление не может вызвать желания "брать пример" с того, кого несправедливо хвалят. Напротив, оно только отодвигает их друг от друга, угнетая одного и развращая другого. <b>Противопоставление культивирует нездоровое соперничество</b>, которое стимулирует вовсе не прилежание, а эгоцентрические тенденции. Противопоставлением можно вызвать негативизм, отказ от тех видов деятельности, которые не гарантируют успеха. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">3.</span></b><span style="color: black; font-size: 14.0pt;"> <b>Вредно, когда хвалят слишком часто</b>, безо всякой необходимости и неискренне. Это и обесценивает похвалу, и приучает к дешевому успеху, и способствует бездумному отношению к тому, что исходит от старших. Наблюдая за детьми, за их старшими, вы сами сможете увидеть и другие вредности необдуманной похвалы. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">4.</span></b><span style="color: black; font-size: 14.0pt;"> <b>Важно хвалить конкретный поступок ребенка</b>, то, что он сделал, чего добился, а не его личность в целом. Иначе можно сформировать у него слишком большое самомнение и необъективно завышенную самооценку, ожидания. Если в дальнейшей жизни ребенок столкнется с тем, что окружающие люди ценят его не так высоко, как он сам о себе мнит, то это может привести к неврозу. </span></div><div class="MsoBodyText2">Вообще, чрезмерная похвала родителей воспитывает в ребенке истероидные черты характера в виде чрезмерной потребности в восторженном, восхищенном признании его личности. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">Психологи считают, что оценка ребенком своей личности складывается из двух моментов: из того, что мы говорим детям, и из того, что ребенок сам, на основании наших слов, заключает о себе. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">Принимая на вооружение рекомендацию - хвалить поступок и только поступок, - необходимо учитывать при этом возраст детей. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">Ученые-психологи, безусловно, правы, что оценка складывается из двух указанных компонентов. Однако для того чтобы ребенок смог на основании оценки взрослого самостоятельно оценить себя, он должен, по крайней мере однажды, на опыте столкнуться с позитивной оценкой своей личности, хотя бы для того, чтобы у него была возможность сказать себе: "А я молодец!". Дошкольное детство - время, когда позитивные оценки личности в целом педагогически оправданны.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-27927850277863514032011-03-30T03:04:00.001-07:002011-03-30T03:04:31.677-07:00Мотивационная (личностная) готовность к школе<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-size: 14.0pt;">Мотивационная готовность к школе является одной из важных аспектов образования в рамках психологической готовности детей к школе. Ее развитие необходимо для успешной учебной деятельности ребенка, скорейшей адаптации к новым социальным и жизненным условиям, для безболезненного вхождения в новую систему отношений, для развития потребности в достижении успехов, получению информации об окружающем мире.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Мотивационная готовность это состояние, которое предшествует приходу в школу. В этот момент стремление в школу, готовность соблюдать школьные обязанности и правила и является основой психологической готовности к школе, основой того, что в новой обстановке ребёнок будет чувствовать себя комфортно. Без такой готовности, как бы хорошо ребёнок не умел читать и писать, он не сможет хорошо учиться, так как школьная обстановка, правила поведения будут ему в тягость, он будет стараться выйти любой ценой из этой неприятной ситуации. Это может быть отвлечение, уход в свои мечты, интерес только к переменам, где можно играть, негативное отношение к товарищам или учительнице. Так или иначе, такое состояние будет мешать ребёнку учиться.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Выделяют внешнюю и внутреннюю мотивацию.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14.0pt;">Внутренняя мотивация</span></b><span style="font-size: 14.0pt;"> – ребенок хочет идти в школу, потому что там интересно, и он хочет много знать, а не потому, что у него будет новый ранец или родители пообещали купить велосипед (<b>внешняя мотивация</b>). Подготовка ребенка к школе включает формирование у него готовности к принятию новой «социальной позиции» – положение школьника, имеющего круг важных обязанностей и прав, занимающего иное по сравнению с дошкольниками, особое положение в обществе. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителям, к самому себе.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Е. О Смирнова установила, что положительное значение для обучения имеет наличие у ребенка личностных форм общения с взрослым, не зависящих от конкретных ситуаций. В целом можно сказать, что, если наиболее адекватными и специфичными для учения являются познавательные мотивы, коммуникативная готовность к обучению обеспечивается мотивами общения с взрослым.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14.0pt;">Общее эмоциональное отношение к школе</span></b><span style="font-size: 14.0pt;"> специально изучалось М. Р. Гинзбургом с помощью разработанной им оригинальной методики. Им были отобраны 11 пар прилагательных, положительно и отрицательно характеризующих человека («хороший-плохой», «чистый-грязный», «быстрый-медленный» и т.п.), каждое из которых напечатано на отдельной карточке. Перед ребенком ставились две коробочки с наклеенными на них картинками: на одной – дети в школьной форме с портфелями, на другой – ребята, сидящие в игрушечном автомобиле. Затем следовала устная инструкция:</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">«Вот это – школьники, они идут в школу; а это – дошкольники, они играют. Сейчас я буду давать тебе разные слова, а ты подумай, кому они больше подходят: школьнику или дошкольнику. Кому больше подходят, в ту коробочку и положишь». Далее экспериментатор зачитывал прилагательное и передавал карточку ребенку, который помещал ее в одну из коробочек. Прилагательные предлагались в случайном порядке.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Всё новое привлекает детей, а в школе практически всё (и классы, и учительница, и систематические занятия) является новым. Однако это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Просто они поняли, что статусное место школьника гораздо важнее и почётнее, чем дошкольника, который ходит в детский сад или сидит с мамой дома. Ребёнок<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>стремится в школу, так как хочет быть взрослым, иметь определённые права, например на ранец или тетрадки, а также закреплённые за ним обязанности, например рано вставать, готовить уроки (которые и обеспечивают ему новое статусное место и привилегии в семье). Пусть он ещё полностью не осознаёт, что для того чтобы приготовить урок, ему придётся пожертвовать, например, игрой или прогулкой, но в принципе он знает и принимает тот факт, что уроки НУЖНО делать. Именно это стремление СТАТЬ ШКОЛЬНИКОМ, выполнять правила поведения школьника и иметь его права и обязанности и составляют <b>«внутреннюю позицию» школьника.</b></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-size: 14.0pt;">Внутреннюю позицию школьника в самом широком смысле можно определить как систему потребностей и стремлений ребенка, связанных со школой, то есть такое отношение к школе, когда причастность к ней переживается ребенком как его собственная потребность («Хочу в школу!»). Наличие внутренней позиции школьника обнаруживается в том, что ребенок решительно отказывается от дошкольно-игрового, индивидуально-непосредственного способа существования и проявляет ярко положительное отношение к школьно-учебной деятельности в целом, и особенно к тем ее сторонам, которые непосредственно связаны с учением.</span></div><div class="MsoBodyText2">Такая положительная направленность ребенка на школу как на собственно учебное заведение – важнейшая предпосылка благополучного вхождения его в школьно-учебную действительность, то есть принятие им соответствующих школьных требований и полноценного включения в учебный процесс.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Кроме отношения к учебному процессу в целом, для ребенка, поступающего в школу, важно отношение к учителю, сверстникам и самому себе. К концу дошкольного возраста должна сложиться такая форма общения ребенка с<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>взрослыми, как внеситуативно-личностное общение (по М.И.Лисиной). Взрослый становится непререкаемым авторитетом, образцом для подражания. Облегчается общение в ситуации урока, когда исключены непосредственные эмоциональные контакты, когда нельзя поговорить на посторонние темы, поделиться своими переживаниями, а можно только отвечать на поставленные вопросы и самому задавать вопросы по делу, предварительно подняв руку. Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, понимают условность учебного общения и адекватно, подчиняясь школьным правилам, ведут себя на занятиях.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Классно-урочная система обучения предполагает не только особое отношение ребенка с учителем, но и специфические отношения с другими детьми. Новая форма общения со сверстниками складывается в самом начале школьного обучения.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Существуют и специально разработанные планы беседы, выявляющей позицию школьника (методика Нежновой, Н. И. Гуткиной), и особые экспериментальные приемы. Например, <b>преобладание у ребенка познавательного или игрового мотива определяется по выбору деятельности</b> – прослушивания сказки или игры с игрушками. После того как ребенок рассмотрел в течение минуты игрушки, находящиеся в комнате, ему начинают читать сказку, но на самом интересном месте прерывают чтение. У ребенка<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>спрашивают, что ему сейчас больше хочется – дослушать сказку или поиграть с игрушками. Очевидно, что при личностной готовности к школе доминирует познавательный интерес и ребенок предпочитает узнать, что произойдет в конце сказки. Детей, мотивационно не готовых к обучению, со слабой познавательной потребностью, больше привлекает игра.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><strong><span style="font-size: 14.0pt;">Таким образом, мотивационная готовность</span></strong><span style="font-size: 14.0pt;"> - это наличие у детей желания учиться. <br />
Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, и какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка:<br />
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- расскажите что значит быть школьником и какие обязанности появятся в школе;<br />
- на доступных примерах покажите важность уроков, оценок, школьного распорядка;<br />
- воспитывайте интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний;<br />
- воспитывайте произвольность, управляемость поведения;<br />
- никогда не говорите о том, что в школе неинтересно, что это напрасная трата времени и сил.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;"><br />
Взаимодействие с ребёнком, контакт с ним, естественно, исключают авторитарность, диктаторство, угрозы типа: «Вот пойдёшь в школу - там тебе покажут!». </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Интерес к внешней стороне учёбы, к процессу обучения, то есть к школе, к школьным принадлежностям, к правилам поведения в школе, является первым этапом развития мотивационной готовности. Конечно, такой интерес недолог, и он быстро, в течение 2-3-х месяцев, исчезает. Именно тогда и должен возникнуть интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний, то есть собственно познавательная мотивация. Однако это уже зависит от того, как и чему ребёнок будет учиться в школе.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Учебная мотивация складывается при наличии выраженной познавательной потребности, умении трудиться и желании занять новую социальную позицию в обществе. Познавательная потребность существует у малыша с самого рождения, а дальше она подобна костру: чем больше взрослые удовлетворяют познавательный интерес ребенка, тем сильнее он становится. Поэтому очень важно отвечать на вопросы маленьких “почемучек”, как можно больше читать им художественные и развивающие книги, играть с ними в развивающие игры. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Вовремя оказанная помощь взрослого, а также эмоциональная похвала позволяют ребенку верить в свои возможности, повышают его самооценку и стимулируют желание справляться с тем, что не сразу получается, а затем показать взрослому, какой он молодец, чтобы услышать похвалу в свой адрес. Постепенно у ребенка войдет в привычку стараться доводить начатое до конца, а если не получается, то обращаться за помощью к взрослому. Но взрослые каждый раз должны внимательно оценивать ситуацию, действительно ли нужна их помощь или ребенку лень самому потрудиться. Иногда в качестве помощи может выступить эмоциональное подбадривание и уверенность, что у малыша все получится. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Такое общение с ребенком, как правило, позволяет сформировать учебную мотивацию к моменту поступления в школу. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-27906139697120377662011-03-30T03:00:00.001-07:002011-03-30T03:00:55.553-07:00Игры, которые лечат<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <br />
<div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Болезни – штука неприятная. Особенно детские. Дети очень не любят лечиться, поэтому, как только первые "горячие денечки" остаются позади, они требуют немедленного прекращения постельного режима, считая его делом скучным и совсем не обязательным. Стараясь разумно сдерживать боевой настрой, не забывайте о том, что ваша излишняя тревожность и озабоченность – далеко не самые хорошие лекари. И что жизнерадостные и бодрые малыши гораздо лучше справляются с инфекцией и быстрее поправляются, а некоторые подвижные игры не только поддерживают хорошее настроение, но и умеют лечить!</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Психоэмоциональное состояние играет положительную роль в оздоровлении. Если у взрослых людей более 70% заболеваний имеют психосоматическую основу, т.е. заболевание является реакцией организма на наши эмоциональные проблемы, то дети зачастую "отвечают" болезнью на беспокойство и озабоченность родителей. </span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Психика ребенка, особенно в раннем возрасте, устроена так, что малыша практически невозможно заставить целенаправленно выполнять какие-либо, даже самые полезные упражнения. Ребенку должно быть интересно заниматься. </span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Лечебные игры способствуют всестороннему, гармоничному физическому и умственному развитию, формированию необходимых навыков, координации движений, ловкости и меткости. Игры, проведенные на свежем воздухе, закаливают организм, укрепляют иммунитет.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Во время игры часто возникают неожиданные, смешные ситуации. Это вызывает искреннюю радость и у детей, и у родителей. Непринужденная веселая атмосфера не дает ребенку "уйти" в болезнь, позволяет родителям проявить к нему больше внимания и увеличивает совместное общение с детьми в атмосфере любви и заботы. Это является мощнейшим терапевтическим фактором.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Легкие игры можно чередовать с более сложными, это позволит разнообразить занятия. Но следует учесть, что оздоровительный эффект от игр возможен лишь при частых и длительных занятиях (3—4 месяца по 2—3 раза в день).</span></div><div class="MsoNormal"><b><span style="font-size: 11.0pt;">1. Игры при заболеваниях дыхательной системы:</span></b></div><div class="MsoNormal"><i><span style="font-size: 11.0pt;">"Пастушок дудит в рожок"</span></i></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Цель. Укрепление круговой мышцы рта, тренировка навыка правильного носового дыхания при спокойно сомкнутых губах.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Материалы. Рожок, дудочка.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Ход игры. Попросите ребенка как можно громче подуть в рожок, дудочку, чтобы созвать всех коров. Покажите, что необходимо вдохнуть воздух через нос (рожок в носу) и резко выдохнуть.</span></div><div class="MsoNormal"><i><span style="font-size: 11.0pt;">"Шарик лопнул"</span></i></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Цель. Восстановление носового дыхания, формирование углубленного дыхания, правильного смыкания губ, ритмирования.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Ход игры. Предложите ребенку "надуть шарик": широко развести руки в стороны и глубоко вдохнуть воздух носом, выдуть его в воображаемый шарик через рот — "ффф....", медленно соединяя ладони под "шариком". Затем ребенок пусть хлопнет в ладоши — "шарик лопается". "Из шарика выходит воздух": ребенок произносит звук "шшш...", складывая губы хоботком и опуская руки на колени. "Шарик надувают" 2 - 5 раз. За старание ребенок получает фант. Следите, чтобы вдох ребенка был глубоким, а во время игры не возникало чрезмерного эмоционального возбуждения.</span></div><div class="MsoNormal"><i><span style="font-size: 11.0pt;">"Перышки"</span></i></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Цель. Тренировка навыков правильного носового дыхания, укрепление мышц рта.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Материалы. Веревка, 2 стульчика, перышки.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Ход игры. Натяните веревку между стульями и привяжите к ней перышки. Посадите ребенка на расстоянии 50 см напротив перышек. Предложите ребенку по сигналу, сделав глубокий вдох, сильным выдохом сдуть одно перышко, а затем и другое, делая перед каждым выдохом глубокий вдох через нос. Чтобы осуществить сильный выдох, губы нужно сложить узкой трубочкой, а щеки надуть.</span></div><div class="MsoNormal"><i><span style="font-size: 11.0pt;">"Мышка и Мишка"</span></i></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Цель. Формирование глубокого ритмичного вдоха и выдоха, развитие координации движений, укрепление мышц позвоночника.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Ход игры. Родители показывают движения и произносят слова:</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">У Мишки дом огромный.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">(Выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки — вдох.)</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>У мышки — очень маленький.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">(Присесть, обхватив руками колени, опустить голову — выдох с произнесением звука "шшш".)</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Мышка ходит (Ходим по комнате.)</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">В гости к Мишке,</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Он же к ней не попадет.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Попросите ребенка повторить стишок с движениями 4—6 раз. Следите за четкостью и координацией движений ребенка.</span></div><div class="MsoNormal"><i><span style="font-size: 11.0pt;">"Косари"</span></i></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Цель. Развитие мышц плечевого пояса, формирование правильного дыхания, чувства ритма.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Ход игры. Предложите ребенку "покосить траву". Исходная поза: ноги на ширине плеч, руки опущены. Вы показываете, как "косить" и читаете стихи, а ребенок со слогом "зу" переводит руки махом в сторону (влево — выдох, затем вперед, вправо — вдох).</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Зу-зу, зу-зу,</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Косим мы траву,</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Зу-зу, зу-зу,</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">И налево взмахну.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Зу-зу, зу-зу,</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Вместе быстро, очень быстро</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Мы покосим всю траву.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Зу-зу, зу-зу.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Затем предложите ребенку встряхнуть руки в расслабленном состоянии и повторить игру 3—4 раза.</span></div><div class="MsoNormal"><i><span style="font-size: 11.0pt;">"Поезд"</span></i></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Цель. Улучшение функции дыхания, умение реагировать на сигнал.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Ход игры. Предложите ребенку отправиться в путешествие, превратившись в "вагончики" со всеми членами семьи. Стоящий впереди изображает паровоз. Эту роль может выполнить первый раз сначала взрослый. Он гудит и отправляется в путь.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">"Вагончики" слегка сгибают руки в локтях. Подражая гудку ("гу, гу") они начинают двигаться вперед сначала медленно, затем ускоряют шаг и бегут. После слов взрослого "Поезд приехал на станцию" все замедляют ход и начинают двигаться задом до сигнала "Приехали".</span></div><div class="MsoNormal"><b><span style="font-size: 11.0pt;">2. Игры при заболеваниях сердечно-сосудистой системы:</span></b></div><div class="MsoNormal"><i><span style="font-size: 11.0pt;">"Пальчик о пальчик"</span></i></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Цель. Уравновешивание нервных процессов, укрепление тормозных реакций, выполнение действий по команде, координация движений рук.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Ход игры. Ребенок сидит перед вами. Под вашу песенку повторяет за вами движения:</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Пальчик о пальчик тук да тук, (Повторить 2 раза.)</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Хлопай, хлопай, хлопай, хлопай! (Хлопают в ладоши.)</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Ножками топай, топай! (Повторить 2 раза.)</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Спрятались, спрятались (Закрыть лицо руками.)</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Пальчик о пальчик тук да тук. ! (Повторить 2 раза).</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">3. Игры после перенесенных инфекционных заболеваний:</span></div><div class="MsoNormal"><i><span style="font-size: 11.0pt;">"Заинька- паинька"</span></i></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Цель. Развитие координации движений, повышение эмоционального тонуса, развитие чувства ритма и навыка выполнять команды.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Ход игры. Встаньте напротив ребенка и попросите его повторять движения в соответствии со словами песни:</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Заинька, поклонись,</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Серенький, поклонись, (кланяется в разные стороны.)</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Вот так, вот сяк поклонись.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Заинька, повернись,</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Серенький, повернись,</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Вот так, вот сяк повернись. (Поворачивается, руки на поясе.)</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой.</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Вот так, вот сяк топни ножкой. (Топает по очереди каждой ногой.)</span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 11.0pt;">Взрослый следит за правильным выполнением движений. Наблюдает, чтобы не было переутомления и сверхвозбуждения.</span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><br />
</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-81705907115171430972011-03-30T02:59:00.000-07:002011-03-30T02:59:40.544-07:00Рекомендации родителям гиперактивного ребенка<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Попробуйте создать положительное эмоциональное настроение и поддерживать его в течение всего времени взаимодействия с ребенком. Сядьте рядом, не забывайте смотреть друг другу в глаза, искренне удивляться, радоваться, использовать ласковые прикосновения.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Каким должно быть содержание игр?</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Прежде всего игры, непосредственно направленные на обогащение эмоциональных ощущений, рассчитанные на то, чтобы рассмешить, удивить, успокоить и т.п. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Например, можно использовать игру "Расскажи стихи руками", когда мама и ребенок по очереди и вместе пытаются различными движениями рук с использованием мимики показать содержание стихотворения. Или игры на согласованность совместных движений типа "Пилка дров", "Насос", "Кузница".<br />
Можно использовать игровые упражнения типа "Попробуй показать, попробуй угадать", главным содержанием которых является изображение различных предметов и действий с ними (например, съесть кислый лимон, тающее мороженое, поднять тяжелый чемодан и др.). </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Эти упражнения не только обогатят ребенка разнообразными эмоциональными ощущениями, но и будут способствовать развитию воображения. Очень полезно также совместное сочинение сказок, стихов, рассказов.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Поскольку для гиперактивных детей характерны некоторые нарушения внимания и самоконтроля, важно проводить с ними простые игры на развитие данных функций, например "Лабиринт", "Что изменилось", "Чем похожи, чем непохожи", "Найди "лишнее" и др.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Для упорядочения реакции при восприятии инструкций и развития умений удерживать цель подойдут игры типа "Успевай-ка". Содержание игры сводится к тому, что взрослый договаривается с ребенком о том, что будет, допустим, называть цифры, а тот должен следить и сказать "Стоп", если произнесена условленная цифра, например "7". Можно усложнять правила: "Стоп" говорить только в том случае, если перед цифрой "7" называлась цифра "6". Поддержать интерес ребенка к данной игре можно, заменив слуховой материал зрительным. По этому же принципу построены игры<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>"Да" и "Нет" не говорите", "Пол, нос, потолок", в которых предусмотрены ограничения некоторых действий ребенка.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;">Последняя группа рекомендаций, используемая в совместной с детьми деятельности, особенно значима, поскольку помогает снять напряжение как у ребенка, так и у взрослого, приблизить их друг к другу, почувствовать желания и потребности друг друга – одним словом, наладить нормальную эмоционально насыщенную жизнь ребенка в семье.</span></div><h5><o:p> </o:p></h5><h5><o:p> </o:p></h5><h5>Приемы регуляции поведения ребенка с гиперактивностью</h5><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14.0pt;">1.</span></b><span style="font-size: 14.0pt;">В своих отношениях с ребенком придерживайтесь "позитивной модели". Хвалите его, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи. Это укрепляет уверенность ребенка в собственных силах, повышает его самоценность.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14.0pt;">2.</span></b><span style="font-size: 14.0pt;">Избегайте повторений слов "нет" и "нельзя".</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14.0pt;">3.</span></b><span style="font-size: 14.0pt;">Разговаривайте с ребенком всегда сдержанно, спокойно, мягко.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14.0pt;">4.</span></b><span style="font-size: 14.0pt;">Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14.0pt;">5.</span></b><span style="font-size: 14.0pt;">Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14.0pt;">6.</span></b><span style="font-size: 14.0pt;">Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, раскрашивание, чтение).</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14.0pt;">7.</span></b><span style="font-size: 14.0pt;">Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи, выполнения заданий и сна ежедневно должно соответствовать установленному режиму.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14.0pt;">8.</span></b><span style="font-size: 14.0pt;">Избегайте, по возможности, скопления людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках и т.д. оказывает на такого ребенка чрезмерно стимулирующее, возбуждающее воздействие.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14.0pt;">9.</span></b><span style="font-size: 14.0pt;">Во время игр ограничивайте ребенка одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14.0pt;">10.</span></b><span style="font-size: 14.0pt;">Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span style="font-size: 14.0pt;">11.</span></b><span style="font-size: 14.0pt;">Предоставьте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезны ежедневная физическая активность на свежем воздухе, длительные прогулки, бег, спортивные занятия, игры.</span></div><br />
</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-89467789988684751542011-03-30T02:57:00.001-07:002011-03-30T02:57:26.598-07:00Условия успешной адаптации к школе<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <br />
<div class="MsoBodyText">Обычно, когда говорят о "школьной" готовности малыша, имеют в виду главным образом его интеллектуальное развитие. Но есть еще одна, не менее важная сторона. И связана она с <i>психологической подготовкой ребенка</i>. Вот на какие моменты стоит обратить внимание. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">- Важно, чтобы до школы у ребенка был достаточно разнообразный опыт общения с незнакомыми людьми - и взрослыми и детьми. Давайте малышу возможность попрактиковаться в установлении новых контактов. Это может происходить в поликлинике, на детской площадке, в магазине.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">- Некоторые дети теряются, не имея навыка "выживания в толпе" (зайдите в любую школу на перемене). В качестве тренировки время от времени можно взять сына или дочку на большое увеселительное мероприятие, посетить с ним вокзал или аэропорт, проехаться в общественном транспорте.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">- Не секрет, что не всегда окружающие доброжелательны и полны понимания. Учите ребенка не теряться, когда тебя критикуют или - детский вариант - дразнят. Готовьте его к тому, что в школе он может столкнуться и с негативными оценками своей работы. То есть дома важно иметь опыт и похвалы и порицания. Главное, чтобы малыш понимал: критикуя его, вы даете оценку не его личности в целом, а конкретному поступку. Прекрасно, если выработана достаточно устойчивая положительная самооценка. Тогда на замечание или на не слишком высокую оценку учителя ребенок не обидится, а постарается что-то изменить.</div><div class="MsoBodyText2"><span style="font-size: 12.0pt;">- Важно для ребенка уметь выражать свои потребности словами. Дома окружающие понимают его с полуслова или по выражению лица. Не стоит ждать того же от учителя или одноклассников. Просите малыша сообщать о своих желаниях словами, по возможности организуйте такие ситуации, когда ему нужно попросить о помощи незнакомого взрослого или ребенка.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">- В школе малыш нередко будет попадать в ситуации сравнения со сверстниками. Значит, стоит еще до школы понаблюдать за ним в играх, включающих соревновательный момент, конкуренцию детей. Как он реагирует на успех других, на свои неудачи и тому подобные ситуации?</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">- Старайтесь, чтобы ребенок привыкал работать самостоятельно, не требовал постоянного внимания и поощрения со стороны взрослого. Ведь на уроке учитель вряд ли сможет уделить каждому одинаковое внимание. Постепенно переставайте хвалить ребенка за каждый шаг в работе - хвалите за готовый результат.</div><div class="MsoBodyText2"><span style="font-size: 12.0pt;">- Приучайте малыша спокойно сидеть и работать в течение определенного времени. Включайте в распорядок дня самые разнообразные занятия, чередуя спокойную работу за столом с подвижными играми. Особенно это важно для возбудимого, подвижного ребенка. Постепенно он привыкнет к тому, что баловаться можно в определенное, "шумное" время. Тогда будет способен и в школе дождаться перемены.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">- С первых дней ваш первоклассник будет чувствовать себя уверенно, если заранее привить ему элементарные навыки работы на уроке. Например, научить правильно держать карандаш, ориентироваться на странице тетради или книги, внимательно слушать инструкцию и выполнять ее, отсчитывать нужное количество клеточек и т. д.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">- При поступлении в общеобразовательную школу ребенок не обязан уметь читать, писать или считать. И все же новый важный период в своей жизни лучше начинать с ощущения "Я могу делать вот это и это", чем с ощущения "Я не умею ничего, что умеют другие дети".</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><br />
</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-26815663511559689722011-03-30T02:55:00.001-07:002011-03-30T02:55:29.958-07:00Как помочь ребенку стать самостоятельным?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">Наивно ожидать, что ребёнок будет до какого-то возраста послушно делать всё, что ему говорят взрослые, а потом, в один прекрасный день, вдруг станет самостоятельным, научится сам ставить перед собой цели и принимать осмысленные решения.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Если мы хотим, чтобы наши дети выросли самостоятельными, то нам надо учить их не только бытовой самостоятельности, т.е. умению самостоятельно одеваться, есть, застилать кровать и выполнять несложную домашнюю работу, и не только умению самостоятельно общаться, но ещё и умению <b>самостоятельно принимать решения и нести ответственность за последствия своих действий.</b></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">Что нужно делать для того, чтобы ребёнок учился осмысленно принимать решения и отвечать за последствия своих действий?</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">Прежде всего, мы должны показывать ребёнку те <b>возможности</b>, которые есть у него в той или иной ситуации, и давать ему <b>право самому выбрать</b>, как поступить. При этом обязательно стоит <b>обсуждать с ним последствия</b>, к которым могут привести его действия. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">Например: "Ты хочешь разобрать машинку? Ладно, она твоя, ты можешь делать с ней, что хочешь, но только учти, что потом она может не собраться и ты окажешься без машинки. Решай сам".</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">У ребёнка обязательно должна быть <b>область жизни, где решения принимает он сам</b> и сам несёт ответственность за последствия своих действий. Например, он сам может решать, когда он будет убираться или заниматься (но вы должны оговорить с ним крайний срок, не позже которого ему надо это сделать), как распределить на несколько дней вкусный десерт, в какой одежде ходить дома или куда пойти гулять.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Конечно, его выбор не всегда окажется лучшим, и временами он будет совершать ошибки. В таких случаях необходимо обсудить с ним, почему его действие привело к плачевным результатам и как ему стоит поступать в будущем. Иначе - если мы всегда будем решать за ребёнка и лишим его <b>права на ошибку</b> - он не научится принимать осмысленные решения, а будет либо подчиняться окружающим, либо действовать импульсивно.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">Очень полезно <b>планировать нужные дела вместе с ребёнком</b>. Например, если мы хотим, чтобы ребёнок выучил стихотворение, не стоит требовать от него, чтобы он отложил все свои дела и принялся учить его прямо сейчас. Будет гораздо лучше, если мы предложим: "Машенька, давай решим, когда мы с тобой будем учить стихи". Тогда ребёнок сам будет стремиться выполнить принятое решение, поскольку будет ощущать его как своё.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">Ребёнок учится <b>самостоятельно принимать решения</b> не только в повседневной жизни, но и <b>во время игры</b>. Прежде всего, это относится к сюжетно-ролевым играм и к играм с правилами, как настольным (игры с фишками, карты, шашки, шахматы, нарды), так и подвижным. Игра - это своеобразное пространство свободных действий, где можно опробовать самые разные варианты своего поведения. Поэтому чем чаще играет ребёнок в такие игры, тем больше его опыт самостоятельных действий и тем легче ему будет учиться действовать самостоятельно в реальной жизни.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-size: 14.0pt;">Важную роль в приучении ребёнка быть самостоятельным играет и <b>поддержание режима дня</b>. Привычка к определённому режиму, включающему в себя все основные дела дня, структурирует жизнь малыша и позволяет ему к концу дошкольного возраста начать учиться планировать своё время. Если же режим дня отсутствует, то маме или бабушке приходится постоянно тратить силы на "организацию" ребёнка, постоянно "стоять над ним" и требовать, чтобы он выполнял то или иное действие.</span></div><br />
</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-31749360304507036112011-03-30T02:47:00.000-07:002011-03-30T02:47:20.042-07:00Жизнь медлительного ребенка<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><i>Первое условие</i></b>: помнить, что медлительность - свойство нервных процессов ребенка и, он "копается", не назло вам, просто иначе он не может. Поэтому нужно стараться разговаривать и обращаться с ним спокойно, без попреков и понуканий. Иногда это бывает трудно, но ровный тон и доброжелательное обращение с медлительным ребенком: гораздо эффективнее, чем крик и наказания.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><i>Второе условие</i></b>: не проявляйте спешки и не нервничайте, делая что-то с медлительным ребенком. Всякая спешка сейчас же вызовет у медлительного ребенка углубление торможения и еще большее замедление реакций (а у вас - раздражение). Например, можно направить медлительного ребенка одеваться перед прогулкой или мыть руки перед едой немного раньше остальных (конечно, нужно проследить, чтобы эти несколько минут были использованы по назначению).</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><i>Условие третье</i></b><i>:</i> медлительному ребенку легче приспособиться к определенному порядку выполнения всех повседневных дел: какие действия и в какой последовательности совершать перед едой, перед сном, даже при мытье рук и т. д. Если ребенок в одно время ложится спать, встает, ест, гуляет, если каждая процедура имеет определенный порядок, то ему легче справиться со стоящими перед ним задачами.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><i>Четвертое условие</i></b><i>:</i> любую нагрузку на свойство подвижности (более быстрое выполнение задания, ограничение времени и т. д.) давать на хорошем эмоциональном фоне. Хороший эмоциональный фон, т. е. веселое, оживленное настроение создается лучше всего в игре, поэтому желательно вносить элементы игры в те ситуации, где требуется ускорение реакций медлительного ребенка. Например, одна мама прочитала своей очень медлительной дочке рассказ о белке, какая она быстрая, ловкая и вот усаживая девочку обедать, говорит ей: "А давай, ты будешь белочка! Ну, как белочка будет обедать?" </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Наиболее успешно работа <b><i><span style="font-size: 14.0pt;">по тренировке скорости двигательных реакций</span></i></b> у детей идет с использованием приема, когда имеются резкие переходы от медленного темпа движений к быстрому и обратно. </div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><i>Игры со сменой темпа движений</i></b><i>:</i></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">а) Ходьба - бег - ходьба медленная. Смена темпа происходит по словесному сигналу взрослого, ведущего тренировку или при смене темпа музыкального сопровождения.<br />
б) Хлопать в ладоши с разной скоростью, опять по сигналу взрослого или по смене темпа музыкального сопровождения.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">в) Сгибать и разгибать пальцы рук с разной скоростью вслед за взрослым.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><i>Игры с максимально быстрыми движениями</i></b><i>:</i></div><div class="MsoBodyText">а) Дети стоят в одном конце комнаты, а и другом ее конце поставлены стулья (по числу играющих детей), на которых лежат флажки или другие игрушки. По сигналу дети бегут к стульям, берут флажок и возвращаются на свои места. Тот, кто пробежал первым, дает сигнал к следующему "забегу".</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">б) Детям раздаются листочки бумаги с нарисованным квадратом 10X10 см и карандаши. По сигналу дети возможно быстрее ставят в квадрате точки. Поставивший большее количество точек получает фантик.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">в) Обмоталочки Середина веревки так же помечена узлом, каждый конец привязан к палке толщиной немного больше карандаша. Двое играющих расходятся, растягивая веревку. По сигналу каждый начинает наматывать веревку на палку. Побеждает тот, кто намотал больше веревки.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">г) Горячий мячик. Дети встают кружком, ведущий за кругом, спиной к детям. По первому хлопку дети начинают передавать друг другу мяч, от соседа к соседу, из рук в руки, по второму хлопку - останавливаются. Тот, в чьих руках оказался мяч, выходит из игры. Если мяч роняют - из игры выходят оба играющих, между которыми упал мяч. Побеждает оставшийся.</div><br />
</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-43821631386915920862011-03-30T02:27:00.000-07:002011-03-30T02:27:42.334-07:00Использование методики Филлипса для групповых консультаций обучающихся<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <br />
<div class="MsoNormal">Одной из главных целей школьного образования является создание и поддержание психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребенка. Большое значение для развития личности имеет психическое здоровье, то есть состояние душевного, физического и социального благополучия. Особую обеспокоенность психологов в последние годы вызывает процесс формирования тревожных состояний в условиях школы. Если человек находится в ситуации дискомфорта, то в первую очередь фрустрируется эмоциональная сфера, что в свою очередь вызывает тревожность как ответную реакцию на стрессовую ситуацию. Следствием такого неблагоприятного воздействия часто является нарушение психологического здоровья обучающихся, дальнейшей социализации учащихся. </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Особенностью и главным преимуществом методики Филлипса перед многочисленными опросниками, фиксирующими так называемую “базовую” и “личностную” тревожность, является его деятельностная направленность. Он позволяет выявить уровень тревожности младшего подростка в различных школьных ситуациях, определить, в каких именно сферах внутришкольных отношений локализуется тревожность, и какие конкретно формы принимает. Это принципиально важная информация для последующей консультативной и психотерапевтической работы. Тест школьной тревожности Филлипса позволяет изучить уровень и характер тревожности по 8 факторам: общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителями. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, которое во многом определяется наличием тех или иных тревожных синдромов и их комбинацией, позволяет определить, кто из детей испытывает стрессы в разных школьных ситуациях. Школьная тревожность зависит от множества факторов: уровень личностной тревожности, стиль взаимоотношений в семье, ценностные установки самого ребенка. В практике работы по методике Филлипса ведущими в проявлении тревожности выявлены четыре параметра: «страх ситуации проверки знаний», «страх самовыражения», «страх несоответствия ожиданиям окружающих», «страхи в отношениях с учителем». Кроме того, эту группу тревожных детей отличал достаточно низкий уровень самооценки.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">В преодолении тревожности акцент делается на формирование конструктивных способов поведения в трудных ситуациях, на овладение приемами, позволяющими справиться с излишним волнением, тревогой. Центральное место в групповом консультировании по результатам диагностики занимает работа по укреплению уверенности человека в себе, развитию позитивной самооценки и представлений о себе. С целью повышения уверенности в различных ситуациях используется техника, состоящая из 12 шагов. </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">1. Вспомните момент уверенности в Вашей жизни</div><div class="MsoNormal">2. Погрузитесь в это воспоминание настолько глубоко, насколько это возможно</div><div class="MsoNormal">3. Войдите в образ Вас самого в прошлом. Посмотрите вокруг себя глазами человека в прошлом. Отметьте все, что вы видите</div><div class="MsoNormal">4. Услышьте все, что слышит этот уверенный человек (Вы) в прошлом</div><div class="MsoNormal">5. Оставайтесь в этом воспоминании столько - сколько необходимо, для того чтобы еще раз пережить его как будто наяву</div><div class="MsoNormal">6. Какие чувства охватывают Вас в этой ситуации Вашего триумфа? Прочувствуйте их!</div><div class="MsoNormal">7 Как проявляются эти чувства? (легкость, тепло, цвет и т.д.) </div><div class="MsoNormal">8. Усильте Ваши ощущения</div><div class="MsoNormal">9. На пике Ваших чувств сожмите подушечки большого и среднего пальцев (или сделайте любой другой жест, который Вы сможете в точности повторить в любой нужной Вам ситуации) и скажите себе: «Я уверен!!»</div><div class="MsoNormal">10. Выйдите из этого состояния, прервав жест</div><div class="MsoNormal">11. Сделайте проверку - сожмите пальцы и почувствуйте, что Вы чувствуете в этот момент</div><div class="MsoNormal">12. Если чувство уверенности не проявилось сильно, сделайте упражнение еще раз</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Каждый раз, когда Вам будет нужно состояние уверенности, повторите точно такое же движение, и вы получите доступ к вашему ресурсному состоянию. И если следовать всем инструкциям и сделать эту технику несколько раз, можно заметить, как быстро повышается уверенность. </div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">И если следовать всем инструкциям и сделать эту технику несколько раз, можно заметить, как быстро повышается уверенность. Таким образом, школьник убеждается, что изменение стратегии могут ему гарантировать успех. Это приводит к увеличению чувства компетентности. Главное - указать, что успех ученика - это результат развития определенных умений, навыков, стратегий. Важным побудительным фактором в любой деятельности является стремление поддерживать самоуважение и высокую самооценку.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal">Проведенная групповая консультация повлияла на изменение эмоциональной сферы детей, а именно, произошло заметное снижение высокой тревожности по всем шкалам, обеспечивая положительную динамику.</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><br />
</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-82389723244918030362011-03-30T02:13:00.000-07:002011-03-30T02:13:06.059-07:00Как помочь ребенку при подготовке к экзаменам<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене, и не критикуйте ребенка после экзамена. Внушайте ребенку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Не повышайте тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей и, если взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок в силу возрастных особенностей может эмоционально «сорваться».</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Подбадривайте детей, хвалите их за то, что они делают хорошо.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Повышайте их уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности допущения ошибок. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Наблюдайте за самочувствием ребенка никто, кроме Вас не сможет вовремя заметить и предотвратить ухудшение состояние ребенка связанное с переутомлением. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Контролируйте режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он обязательно должен чередовать занятия с отдыхом. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал подготовке. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Обратите внимание на питание ребенка во время интенсивного умственного напряжения, ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи курага и т.д. стимулируют работу головного мозга. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Помогите детям распределить темы подготовки по дням. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Ознакомьте ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Основные формулы и определения можно выписать на листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Подготовьте различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет тренаж ребенка именно по тестированию, ведь эта форма отличается от привычных письменных и устных экзаменов. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Заранее во время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во времени и уметь его распределять. Тогда у ребенка будет навык умения концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте ему часы на экзамен. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-size: 14.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>- Накануне экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.</span></div><br />
</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4563868455413512684.post-86113418596246051802011-03-30T02:11:00.000-07:002011-03-30T02:11:07.983-07:00Психологическая готовность к экзамену обучающихся<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"> <br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">•<i> </i>Сначала подготовь место для занятий: убери со стола лишние вещи, удобно расположи нужные учебники, пособия, тетради, карандаши.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">•<i> </i>Можно ввести в интерьер комнаты желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность. Для этого бывает достаточно какой-либо картинки в этих тонах.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">•<i> </i>Составь план подготовки. Для начала определи, кто ты — «жаворонок» или «сова», и в зависимости от этого максимально используй утренние или вечерние часы. Составляя план на каждый день подготовки, необходимо четко определить, что именно сегодня будет изучаться. Не вообще: «немного позанимаюсь», а какие именно разделы и темы будут пройдены.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">•<i> </i>Начни с самого трудного — с того раздела, который знаешь хуже всего. Но если тебе трудно «раскачаться», можно начать с того материала, который тебе больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно войдешь в рабочий ритм, и дело пойдет.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">•<i> </i>Чередуй занятия и отдых, скажем, 40 минут занятий, затем 10 минут — перерыв. Можно в это время помыть посуду, полить цветы, сделать зарядку, принять душ.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">•<i> </i>Не надо стремиться к тому, чтобы прочитать и запомнить наизусть весь учебник. Полезно структурировать материал за счет составления планов, схем, причем желательно на бумаге. Планы полезны и потому, что их легко использовать при кратком повторении материала.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">•<i> </i>Выполняй как можно больше различных опубликованных тестов по этому предмету. Эти тренировки ознакомят тебя с конструкциями тестовых заданий.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">•<i> </i>Готовясь к экзаменам, никогда не думай о том, что не справишься, а, напротив, мысленно рисуй себе картину успеха.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">•<i> </i>Оставь один день перед экзаменом на то, чтобы вновь повторить все планы ответов, еще раз остановиться на самых трудных вопросах.</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: 16.0pt; line-height: 115%;">Накануне экзамена</span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">•<i> </i>Многие считают: для того чтобы полностью подготовиться к экзамену, не хватает всего одной, последней перед ним ночи. Это неправильно. Не надо себя переутомлять. Выспись, чтобы встать отдохнувшим. Ведь экзамен — это своеобразная борьба, в которой нужно проявить себя, показать свои возможности и способности.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">•<i> </i>В пункт сдачи экзамена ты должен явиться не опаздывая, лучше за полчаса до начала тестирования. При себе нужно иметь пропуск, паспорт<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>и несколько (про запас) ручек.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%;">•<i> </i>Продумай, как ты оденешься на экзамен: в пункте тестирования может быть прохладно или тепло, а ты будешь сидеть долго.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal"><br />
</div><br />
</div>Нина Будниковаhttp://www.blogger.com/profile/07329175124963068168noreply@blogger.com0